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随想(十)关于教材的思考  

2010-08-22 00:09:35|  分类: 随想 |  标签: |举报 |字号 订阅

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诗意又将思维的触角引向了教材。关于教材,任何科目的教材都只能是该学科知识冰山之一角,一本教材不可能容纳所有有关知识。教材的结构化、模块化、单元化,实际上是与本学科的知识框架密切相关的。有的知识是开放性的,知识仍在日益更新;有的知识相对封闭,知识发展相对缓慢。需要更新教材,应是顺应知识的发展的需要。无论教材怎样更新,每一位教师心中都应有一个本学科知识的金字塔,知道什么是金字塔的底座——基础知识,什么是金字塔的腰——较高难度的知识,什么是金字塔的顶部——最难解部分。教材只是该知识体系的体现形式,是我们将知识体系传授给学生的模本,它能否将这门学科的知识金字塔体现出来,没有的话,我上课该添加什么?

在大学里我的教材(英语)是主题化+单元化,但从我女儿的小学课本,是模块化加单元化。模块比单元高一个层次,这对应于知识结构是:上一个层次的话题,可以从下一个层次的几个方面来看。好的教材是这样将知识结构化、体系化。比方说:思考一个主题,人们的生活方式——(我这个话题不是中小学的话题),当今的人们有的选择乡村生活,有的选择城市生活,还有的选择郊区生活,也还有选择流浪生活。我们的教材为此话题提供了九篇文章,都是不同的作者从不同视角讨论各种生活方式的优劣、喜欢不喜欢。经过这样的阅读、学习与思考,对于这样一个话题,相信学生们就会有比较全面成熟的看法了。这只是作为一个例子,说明主题单元化是怎么回事。这个学习过程,不仅是语言(英语)学习的过程,还是了解社会,开拓思想,形成世界观的过程。此中所用的语言能掌握,此中知识体系的透彻理解,还有什么考试能难得倒呢?知识点不以这种形式体现,就以那种形式体现,教师关键在于帮助学生建立起有关知识体系。

再谈学生的学习兴趣,兴趣盎然是在“知”中,不断获得的,只要不是头脑不健全的,都会越来越对“知”感兴趣,这就是为什么获得了老师的表扬、在考试中获得了优异成绩,学生学习的劲头就会更大。Knowledge feeds on itself (知识是自己吃自己越长越大的)。教师要对学生本学科的知识体系长到哪一步了有清楚的认识,就可以很好地引导学生了。


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